Назовите проверяемое качество и различите содержание, средство, время доступа и способ предъявления. Помощь может менять средство, сохраняя критерий, но не гарантирует место или одинаковый итог. Известные различия не составляют общий рейтинг способностей и не требуют полной биографии.
Вопросы статьи
Отменяет ли помощь общий стандарт?
Не обязательно: нужно понять, меняется средство или предмет проверки. Объяснение формы и чужое заполнение за участника различаются.
Нужна ли полная биография для уточнения?
Для конкретной трудности формата может хватить относящегося к делу сведения. Требуемый объём и причина должны быть названы; отказ раскрыть лишнее не устанавливает обман.
Гарантирует ли помощь участие?
Нет: доступ и качество ответа различаются. Отказ не устанавливает постоянную неспособность; успех не доказывает полного равенства исходных условий.
Основные различения
Одинаковая конечная дата не устанавливает одинаковое время знакомства с условием. (Условные карточки Марины и Юрия.)
Милль связывает образовательное условие с доступом к средствам обучения в своём историческом избирательном доводе. (Глава VIII, веб31; исторические ограничения не приняты как нынешняя норма.)
Альтернативная форма может сохранить предмет проверки или изменить его; требуется назвать цель. (Карточка и устное описание в условной мастерской.)
Предоставленный доступ, полученный ответ и прочитанное содержание являются разными результатами. (Ограниченный результат помощи Юрию.)
Границы интерпретации
- Программа и люди условны.
- Не право страны, диагноз возможностей или научный тест равенства.
- Помощь не гарантирует одинаковые результаты.
- Исторические ограничения избирательного участия не приняты.
- Ресурс не определяет нравственное качество человека.
- При угрозах прямой контакт не предписан.
Источники
- Considerations on Representative Government — John Stuart Mill
Actually read continuous selected ChapterVIII web13-40 including education means31 and surrounding franchise restrictions. Not whole book.
Использование источника: UNKNOWN
Historical normative franchise reasoning, not empirical evidence of assistance effects. · Educational/tax and other participation restrictions not adopted as modern universal norm.